If I Had My Child to Raise Over Again by Diane Loomans
If I Had My Child to Raise Over Again by Diane Loomans
If I had my child to raise all over again, I'd do less correcting, and more connecting, I'd take my eyes off my watch, and watch with my eyes. I would care to know less and know to care more. I'd take more hikes and fly more kites. I'd stop playing serious, and seriously play. I'd run through more fields and gaze at more stars. I'd do more hugging, and less tugging. I would be firm less often, and affirm much more, I'd build self-esteem first, and the house later. I'd teach less about the love of power and more about the power of love.
Hari ini mencecah 27 Ramadhan. Syukur kepada Allah SWT ummi dikurniakan kesihatan untuk melaksanakan puasa dengan baik sehingga ke hari ini. Dapat menambah amalan di bulan yang mulia ini, dapat masak setiap hari untuk keluarga. Dapat qiyam dan berdoa untuk anak-anak ummi yang dikasihi😍😍😍
Baru sahaja selesai menelaah Surah Al-Muddatthir. Surah yang diajar kepada pelajar tingkatan 2,
5 ayat yang awal diturunkan ketika Nabi SAW sedang berada dalam selimut, Nabi masih merasa takut kepada Malaikat Jibril a.s yang muncul ketika Baginda SAW sedang mendaki Bukit untuk ke Gua Hira'.
Surah ini merupakan titik permulaan kepada perintah dakwah Rasulullah SAW untuk memulakan tugasan sebagai Rasul, menyeru manusia ke jalan Allah SAW. Ayat-ayat seterusnya menceritakan betapa dakwah nabi ditentang oleh orang-orang Quraisy. Disebut tentang seorang pemimpin Quraisy yang menentang dakwah Nabi SAW, seorang yang kaya dan dikelilingi anak-anak yang bersamanya. Dia adalah Al-Walid bin Mughirah. Orang-orang Quraisy ini berpaling dan sombong ketika diseru kepada agama Islam. Golongan seperti mereka ini akan dimasukkan ke dalam neraka Saqar yang dijaga oleh 19 Malaikat.
Di akhir surah ini diceritakan tentang dialog penghuni syurga dengan penghuni neraka. Penghuni syurga bertanya keadaan penghuni neraka dan apakah yang mereka lakukan di dunia sehingga mereka dicampakkan ke dalam neraka. Terdengar laungan penyesalan penghuni neraka tentang keadaan mereka semasa di dunia yang tidak menunaikan solat, tidak memberi makan orang miskin dan sentiasa berbincang sesama mereka untuk untuk melakukan perkara-perkara yang salah. Mereka juga mendustakan hari kiamat.
Sehingga datanglah hari kiamat itu, barulah mereka terkejut, keadaan mereka seperti keldai liar yang terkejut dan lari daripada singa. Begitulah keadaan orang-orang kafir. Ketika itu barulah mereka menyesal, mereka mahu supaya diberikan kitab, dan mahukan hidayah Allah. Tapi masa untuk mereka telah berlalu dan mereka golongan yang terlambat. Mereka kekal dalam neraka Saqar.
Nauzubillah, anak-anak ummi ambil pengajaran. Jauhilah golongan yang sesat, dan berdoalah supaya kita mendapat rakan-rakan yang baik, sentiasa berkumpul bersama orang yang benar, berbincang perkara-perkara kebaikan di dunia ini. Semoga kita semua berkumpul dalam syurga di akhirat nanti...
Dari pada berenam tinggal berdua. Begitu lumrah kehidupan, sampai juga masa umi ayah kembali berbulan madu..Semua anak-anak telah keluar tinggal di asrama demi sebuah perjuangan menuntut ilmu. Setiap hari umi kesepian, menanti hujung minggu. Selalunya Kakcik sahaja yang akan pulang bermalam di hujung minggu. Ucai sekali sekala. Namun disebabkan Sekolah Ucai hanya bersebelahan dengan taman perumahan, maka Ucai pun akan pulang ke rumah semasa "outing".
Hari ini Kakak Iffah Nabiha telah berada di tahun tiga UIAM. Kembali menjejaki UIA setelah 20 tahun ditinggalkan semasa sesi interview dan ketika mendaftar kakak. Nikmat melihat UIA gah berdiri, sedikit terkilan melihat lambang keris di "Gate" utama. Alhamdulillah, Tahniah kepada bekas guru kami juga, iaitu Dr Daud ( kini sebagai PRESIDEN UIA ) yang telah mengembalikan replika Al-Quran ke tempatnya baru-baru ini..Al-Quran ganti keris
KAKAK DAN KAWAN-KAWAN LLB
Selepas kembali dari UK, kakak memulakan persekolahan di Tingkatan 4, SMK Dato' Onn, Butterworth. Walaupun pulang dengan GCSE, kakak tidak diberi peluang untuk "further" di Malaysia. Semua universiti UIAM, USIM, UITM telah kakak dan ayah ziarah haha..namun semua tutup pintu AKA tidak memberi laluan kepada kakak. Alasan belum cukup umur sebab masa tu kakak belum cukup 16 tahun. Lahir bulan Ogos kan... Pendek cerita, kakak pun masuk Tingkatan 4 di sekolah Umi, SMK Bertam Perdana. Selama 2 minggu sahaja...then dapat peluang sambung di SMK Dato Onn, Butterworth dengan aluan Puan Pengetua yang baik hati Cikgu Calsom binti Ibrahim. Sekolah ini lebih sesuai untuk kakak kerana subjek matematik dan sains menggunakan medium bahasa Inggeris. Kakak cepat menyesuaikan diri, rakan-rakan berbilang bangsa memberi kelebihan kepada kakak terutama untuk "maintain" kebolehan berbahasa Inggeris. Sehingga sekarang kakak masih rapat dengan kawan-kawan sekelasnya.
Aktif di sekolah, kakak mewakili pasukan debat sekolah, menjuarai debat Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris peringkat Zon Butterworth. Terpaksa pilih salah satu untuk mara ke peringkat seterusnya, kakak memilih untuk meneruskan perjuangan dalam "English Parliamentary Debate" sehingga menang tempat ke-3 peringkat negeri Pulau Pinang. Terima kasih guru-guru SMKDOB kerana mengajar, mendidik dan memberi peluang kepada kakak untuk melonjakkan diri dalam akademik dan ko akademik selama 2 tahun di sekolah ini.
Bergerak ke tahap seterusnya, kakak telah meninggalkan bidang sains selepas SPM. Benar-benar telah memahami minatnya, apabila memilih untuk meneruskan pengajian dalam bidang perundangan. Menjejaki ayahanda nampaknya.. kakak mendaftar di Pusat Asasi UITM Dengkil. Alhamdulillah, setahun yang gemilang bagi kakak. Meninggalkan Asasi UITM dengan seribu kenangan yang manis dan indah, tawaran daripada UIAM disambut dengan rasa terharu dan penuh kesyukuran.. Menyambung legasi ayah dan umi, Taman Ilmu dan Budi adalah tempat yang paling sesuai untuk kakak melengkapkan diri dengan ilmu duniawi dan ukhrawi.
Kakak kelihatan gembira dan sangat bersungguh menuntut ilmu di sini. Dugaan Allah SWT datang ketika kakak melangkah ke tahun 2. Keadaan kesihatan yang kurang stabil adalah ujian Allah SWT. Semangat belajar kakak sungguh tinggi. Semua yang Allah datangkan adalah bersama hikmahnya. Lagi kuat badai melanda lagi kukuh benteng dibina. Kakak semakin merpatkan diri kepada Allah SWT. Alhamdulillah, Kelas Hafalan Quran, kelas Umdatul Ahkam dan banyak lagi kuliah dan usrah mengisi masa-masa terluang. Majlis ilmu di Taman Ilmu dan Budi.. Alhamdulillah, Allah memberi yang terlebih baik buat kakak di sini.
Hidup umpama air, ada pasang surutnya. Jika menerima nikmat kita bersyukur, saat diuji kita bersabar. Manusia yang baik adalah yang menjadikan nikmat dan ujian sebagai instrumen untuk mendekatkan diri kepadaNya..
Semoga kakak Iffah Nabiha terus cekal menghadapi hari-hari yang mendatang. Ilmu, amal dan pengalaman diadun untuk menjadikan seorang Iffah hamba Allah yang matang di hadapan Tuhannya...
'Membesarkan anak remaja membuatkan kita banyak mengalirkan airmata.' begitulah keluhan seorang teman rapat melalui emailnya kepada saya baru-baru ini. Bukanlah kali pertama saya mendengar keluhan teman-teman mengenai masalah anak-anak, malah pelbagai luahan rasa yang telah saya dengar sebelum ini.
Di ambang 40 tahun kehidupan, dan setelah hampir 12 tahun bergelar ibu saya sendiri merasa agak gelisah apabila melihat gelagat anak-anak. Di usia sebegini, saya telah punya anak remaja. Memang, membesarkan anak-anak di era globalisasi ini sangat hebat cabarannya. Jauh daripada sangkaan saya sewaktu-waktu berangan untuk menjadi seorang ibu suatu ketika dulu. Mungkin kerana sukar dan beratnya tanggungan seorang ibu dalam melaksanakan tanggungjawab itu, maka Allah mengangkat martabat ibu sebagai; AL-JANNAH tahta aqdamul ummahat (Syurga terletak di bawah kaki ibu).
Teringat pula saat dianugerahkan anak pertama, tidak dapat dibayangkan betapa nikmatnya menatap wajah cahaya mata yang dikandung lahir dengan sempurna, bersama besarnya harapan bahawa anakanda akan menjadi insan yang berguna. Begitulah setiap kali menerima zuriat, maka perasaan yang sama terbit melatari jiwa ayah bonda. Itulah anugerah Ilahi yang tidak terhingga tinggi nilainya buat seorang anak; kasih sayang yang tiada taranya, kemudiannya akan menerbitkan jasa-jasa yang sudah pasti tidak akan dapat dibalas oleh anak-anak walau diusaha sedaya upaya. Susah payah ibu bapa dalam memelihara dan mendidik anak sudah maklum bagi seluruh umat manusia.
Jasa dan peranan ibu bapa sangat diambil kira jika ditanya kepada kebanyakan generasi kita, ibu bapa adalah orang yang utama dalam kehidupan kita. Izin dan restu keduanya adalah perkara yang akan mengiringi gerak langkah kita dalam memilih jalan-jalan kehidupan. Senyum dan ketawa ibu bapa adalah kepuasan, sementara marah dan tangisan mereka adalah kegelisahan. Itulah diari kehidupan kebanyakan generasi kita yang sangat hormat dan mengambil berat akan hati dan perasaan kedua orang tua kita yang sebahagiannya masih ada, sementara sebahagian lagi telah pergi menemui Ilahi.
Anak-anak hari ini agak berbeza, walaupun mereka masih kasih dan sayang kepada ibu bapa tetapi saya melihat mereka kurang rasa kasihan terhadap kita, sebagai ibu dan bapa mereka. Anak-anak nampaknya tidak merasa bersalah bila mendesak kita untuk menunaikan hajat dan keperluan mereka. Handphone, baju, kasut, kenderaan, ringan saja mulut mereka meminta, bukan menanti kita meng'offer'. Jenama pula ikut suka mereka, berbelanja ikut selera, bukan fikir pasal kocek dan handbag ibu bapa! Mungkin juga zaman kita sudah zaman yang agak senang, anak kita lahir ketika gaji kita telah empat angka, jadi semua keperluan anak kita penuhi sedari kecil mereka. Mungkin kita terlupa bahawa Rasulullah SAW berpesan supaya kita juga mengajarkan anak-anak dengan kesusahan dan jangan selalu disogokkan dengan kesenangan sahaja walaupun kita berupaya.
Anak-anak hari ini lebih suka menghabiskan masa di hadapan monitor daripada membantu ibu bapa. Hari-hari cuti adalah peluang untuk bangun meninggi hari, ketika makanan sudah siap terhidang di atas meja, rumah sudah licin dikemas, dan pakaian sudah disidai berderet di ampaian oleh si ibu. Apakah mereka tidak merasa kasihan dan bersalah terhadap ibu? Entahlah, mungkin di sana ada dan banyak silapnya kita. Mungkin juga kerana kita berkerjaya lalu kita kurang mendidik dan memahamkan anak-anak tentang tanggungjawab.
Memikirkan anak-anak hari ini terasa gelisah diri ini, namun kita masih ada peluang untuk memperbaiki diri dan cara kita mendidik mereka. Mungkin saya boleh cadangkan beberapa perkara yang saya fikir-fikirkan untuk anak-anak saya sendiri. Antaranya;
1. Ajarkan anak-anak erti kesusahan. Ceritakan kesusahan ibu bapa zaman dahulu kala, tunjukkan rumah-rumah dan suasana kehidupan orang-orang yang susah dan kurang bernasib baik. Sekiranya P n P dalam kelas kita perlukan ABM, begitu jugalah cara kita mengajar anak-anak erti kehidupan. Bawa anak-anak melawat rumah orang miskin. Sekiranya kita adalah guru, maka sekali sekala buatlah program bersama golongan tidak bernasib baik dan bawa anak-anak kita sekali supaya tumbuh sifat empati dalam diri mereka terhadap orang lain. Setelah itu ajarkan mereka bersyukur, selalulah bercakap dengan anak-anak kita mengenai kehidupan di sekeliling kita. Moga-moga anak-anak tidak akan menjadi seorang yang mementingkan diri sendiri. Jagalah perkataan kita ketika berbicara dengan anak-anak mengenai kehidupan golongan bawahan, pandai-pandailah mengajar anak-anak menghargai nikmat kehidupan agar apa yang kita tunjukkan akan menjadi pengajaran dan bukan penghinaan dan merendahkan kehidupan golongan yang tidak bernasib baik ini.
2. Latih anak-anak mengawal perasaan. Mereka tidak boleh melepaskan kemarahan dan rasa tidak puas hati kepada orang lain sesuka hati. Mereka mesti tahu dan kenal orang-orang yang berada di hadapan mereka. Anak-anak sekarang sudah ramai yang tidak tahu menilai siapa orang kedua dan ketiga apabila mereka bercakap, selalu saja lepas dan biadap perkataannya kepada orang-orang tua samaada ibu bapa sendiri, teman-teman ibu bapa mahupun sedara mara yang lebih tua. Kata saja apa yang terlintas di kepala kerana itu adalah pendapat hamba!
Kadang-kadang anak-anak kita datang dan 'interrupt' perbualan kita dengan rakan-rakan kita. Ada ibu bapa yang memalingkan muka ke arah anak ketika temannya sedang berbicara untuk melayan permatanya yang mahu bertanya. Saya rasa kita patut ajar anak adab ketika bersama orang tua. Jangan senang-senang menerpa ketika orang tua sedang berbicara.
3. Sering-seringlah bertanya kepada anak-anak tentang guru-guru mereka, elakkan mengkritik guru anak-anak kita di hadapan mereka. Teguri anak-anak sekiranya mereka berkata sesuatu yang tidak baik terhadap guru-guru mereka. Ini bagi menanam rasa hormat dan kagum anak-anak kita terhadap guru-guru. Pengalaman saya sebagai guru menunjukkan anak-anak sekarang telah hilang rasa hormat terhadap guru. Saya masih ingat, ramai sekali pelajar-pelajar saya di Pulau Pinang yang tanpa segan silu mengejek atau mengajuk cara saya bercakap yang berbau loghat Pahang kerana saya orang Pahang. Saya amat terasa hati dengan mereka. Pelajar sekarang sudah kurang rasa malu terhadap guru, jika ditegur bukan mereka merasa malu atau segan sebaliknya mereka akan menarik muka masam seolah-olah guru pula yang bersalah kerana memberi teguran. Jauhnya beza dengan masa saya menjadi pelajar; waktu itu...ah! Betapa mulianya seorang guru.
4. Kongsikan dengan anak-anak mengenai profesion kita. Semasa saya mengajar selalu juga saya bertanya pelajar-pelajar apa pekerjaan ayah dan ibu mereka? Hairan kerana ramai antara pelajar saya yang tidak tahu jenis pekerjaan ayah mereka, dan kalau tahu sekalipun mereka gagal menjelaskan bagaimanakah bentuk pekerjaan tersebut. Saya seorang anak penoreh getah, walaupun saya tidak pernah menoreh getah tetapi saya tahu 'every steps' membuat getah buku dan getah keping, saya juga tahu apa dia getah sekerap! Lalu, kerana itulah saya amat menghargai keringat seorang ayah! Apakah anak-anak kita tahu dan sedar siapa kita selain ibu dan ayah kepada mereka? Fahamkah mereka dengan penat lelah dan betapa depressnya kita bila pulang dari bekerja?. Bagaimanakah anak-anak mahu menghargai penat lelah kita mencari rezeki sekiranya mereka gagal memahami nature pekerjaan kita!
5. Ilmu dan pengalaman mendidik dan mematangkan manusia. Anak-anak mesti selalu dibiasakan agar mengutip apa saja pengalaman positif dan negatif untuk direnung dan dijadikan pengajaran. Sering-seringlah berkongsi pengalaman kehidupan kita dengan anak-anak. Ruangkanlah sedikit waktu malam kita atau pada hari-hari cuti untuk 'berchit-chat' dengan anak-anak kita. Ini mesti dibiasakan sedari anak-anak kecil, ceritakan apa saja pengalaman kehidupan kita yang bersesuaian untuk kita kongsikan bersama mereka. Dengarkan juga cerita mereka. Selain memberi pengajaran kepada anak-anak kita juga boleh mengajar anak-anak supaya saling menghargai antara satu sama lain.
6. Dekatkan anak-anak kiata dengan kehidupan beragama. Amalkan membaca al-Quran bersama anak-anak, lazimkan anak-anak mendengar nasyid-nasyid dan jangan biarkan lagu-lagu yang melalaikan menguasai suasana rumah kita. Galakkan anak-anak membeli dan membaca bahan-bahan ilmiah dan jangan biarkan anak-anak leka dengan bahan-bahan hiburan yang didominasi oleh artis-artis yang murah diri dan peribadi mereka. Anak-anak sekarang ramai yang lalai dan leka dengan hiburan, artis dan games menjadi kegemaran.
7. Jika anak-anak kita tinggal di hostel, tulislah surat untuk mereka sekali sekala, berilah nasihat untuk mereka. Berhubung dan bercakap menerusi telefon tidak sama dengan menulis dan menatap helaian warkah . Anak-anak tentunya akan dapat merasai dan menghayati bait-bait ayat harapan yang kita luahkan melalui surat kita berbanding pesanan demi pesanan yang kita luahkan di hujung talian.
Banyak lagi yang boleh kita fikir dan lakukan. Sebagaimana banyaknya anasir jahat yang mahu menyesatkan anak-anak kita hari ini, maka sebanyak itulah juga kita mesti memikirkan jalan untuk menyelamatkan anak-anak kesayangan kita. Moga kita juga berpeluang menjadi ibu bapa yang dihargai sebagaimana ibu bapa kita hari ini.
In this dyslexia blog article here are some tips about learning spellings : My son this year has started to study English at school. He does find English much harder to learn in comparison to Turkish . Especially,he has difficulty in learning spellings in English. I am trying to support my son with his learning at home. Here below is some of the activities I have done with him to help him learn spellings. First of all I ask him to read the words out that need to be learnt. Later I put the word in a simple sentence for my son to read . Eg : I went to the market on Tuesday . (Students need to familiar with the words before they can spell them). In order to practice spellings you can carry out some of the following activities: Try to make it as fun as possible and vary tasks from time to time. Get your child to complete wordsearches and crosswords containing the target words. You can make your own or find some on the internet. Make up anagrams of the target words – ie reorder the letters and then get your child to to link these to the correct words . eg mandoy – Monday / udatyes – Tuesday You could also use scrabble letters or plastic letters to unscramble spellings. Tracking exercise : Write the words in the letter sequence twice , but between the letters of the word write other letters... Ask your child to underline the correct letters in the word .After get them to write the word at the end of the line. Eg : ( Tuesday ) t a h e g y u d e w u s d e a i yd g t i e i u t y p e j s f d w a u y …… Missing letters :write targeted words but miss out one or two letters. Ask your child to fill in the missing letters. Eg : mon_ _ _ , _ _ _ day , m _ _ _ _ _ Matching word shapes : Draw a box around each letter and look for patterns ie which letters are tall or hang below the line. Get you child to close their eyes and imagine the letters of the spelling in their head. Can they say the letters of the word out loud? Trace the word : Write the word down in very big writing.Get your child to trace over the word with their finger several times. Cover the word and after ask your child to write the word. Look, say, cover, write and check First ask your child to look at the word carefully. Discuss what stands out in the word / how many syllables etc. After say the word. Cover the word . Ask the child to then write the word. After uncover the word and ask your child to check their spelling. If they make an error – examine where it went wrong, emphasising the letters they have placed in the right place and try again.Do this every day for a few minutes until they are familiar with spellings.
Teach your child to make up spelling mnemonics .Mnenmonics is a memory aid .
Eg T U Eat Sweets DAY / WEDo Not Eat Sweets day You could adapt a basic board game to practice spellings - so that when they land on certain places they have to spell a word and can move forward or backwards depending if they got the spelling correct.
Play hangman using the spellings you are trying to learn.
Write spellings in cursive handwriting as this helps automatic recall of spellings.
Don’t just use pan and paper - Use magnetic, plastic or wooden letters ,scrabble tiles ,chalk,coloured felt tip pens,playdough ,sand ,shaving foam etc to learn spellings.
Scrabble letter tiles or plastic letters are good to teach spelling skills as children can easily see how words are built.
Make sure you praise your child for their effort –You could give them stickers or some small reward.
Often dyslexic students are affected by what is termed "learned helplessness." This is when a child who faces failure over and over again begins to feel their not going to succeed and don't see any sense in trying. In fact, as they get older this idea can become permanently fixed in their mind and leads to a loss of motivation , especially if they have already suffered failure previously. Students can become withdrawn and become unwilling to tackle new tasks.
So how can parents and educators help to prevent this from happening ? Richard Lavoie, who is a popular author and speaker about learning disabilities ,states that although every teacher can’t approach every child differently – they could however come up with a wide variety of motivational techniques so that they catch all of the different kids in the classroom.
Praise should be not solely be given for academic achievements but also for non-academic achievements.These non-academic achievements should be recognised and rewarded by teachers.
Examples include:-Helping in class ,being organised with own equipment for lessons; showing kindness to others; willingness to take part in discussions; sitting quietly and attentive, showing good effort (regardless of outcome).
In Turkey, very often classes are very large and crowded .In most cases the teacher plans the lesson with about the “best” top 10 pupils of the class in mind. Very little thought is given to the different levels and types of students in the class.
Generally the only feedback students receive is from grades on tests / exams and report cards. Schools however need to give praise for other achievements. Reward for individual effort versus achievement is virtually non-existent in the Turkish education system.
Turkish schools generally foster competition—where the focus is always on who is the “best”. Competition in fact certainly doesn’t work for all children. It can be discouraging to children, especially those who may never be “the best” in school.
Students can sometimes be punished for not being able to complete a task properly . For example, a student who is not able to read or write sufficiently well maybe put in the back row of the classroom as a form of punishment. As Lavoie states , punishment is totally an ineffective way to motivate kids , in fact in most cases it has the opposite effect, it demotivates kids.
Middle and high school teachers tend to come in the classroom ; deliver their lesson and leave; giving little consideration on how to motivate students in their classroom . Older students are expected to motivate themselves In fact ,teachers really need to make it their priority to develop motivating techniques, especially for those students who may well have formed fixed ideas about their abilities .
Lessons taught in Turkey are usually very traditional and text- book based. Teachers need to endeavour to make lessons more interesting for students in order to encourage students to learn. Students especially with learning disabilities will benefit from lessons which are both stimulating and which involve a a multi- sensory approach to learning.
Parents, of course, also have a role in motivating their children .If parents work with children at home they should try to make lessons fun and interesting. The use of games are a good way to stimulate interest . Rewards could also be given for achievable targets.
Parents and teachers can help to motivate their children by looking for "islands of excellence".
Islands of excellence are activities which children enjoy and are good at.Parents and teachers need to praise children for these activities.
Parents should consider What are their child's "island of excellence"?What are they interested in Art? Model making ? table tennis ? music? Computers? Gardening? .
Parents should give children opportunities out of school to pursue their interests and hobbies. They should provide opportunities where the child can feel good about themselves and feel proud of there achievements.
Parents could record their child’s achievements by taking photos,making a blog , keeping a scrapbook , displaying school work or art work etc at home …
On the Dyslexia Teacher site it suggests that parents could carry out a confidence building exercise with their child in order to help to boost their self confidence.
This exercise involves discussing with the child what things they are good at and not good at .After they make a list of these things. Usuallly the list of things they can do outweighs the list of things they can't do. For more details about this exercise see : http://www.dyslexia-teacher.com/t66.html
Here are the ways Richard Lavoie lists in his book ,”The Motivational Breakthrough”; of how teachers and parents can motivate young people (The 6 P’s)
Praise – Praise should be sincere and focused on effort and improvement.
Power – Empowering children to make choices gives them a sense of autonomy. Projects – Projects are wonderful tools for connecting disciplines and is a great way to motivate inquisitive children. People – Establishing a positive relationship with children is the basis for building an effective motivational process.
Prizes – Prizes can appeal to children motivated by status, recognition, affiliation or power.
Prestige - Consistent encouragement and opportunities to showcase their talents are important.
Phil Beadle , the inspirational teacher from the TV programme The Unteachables has written a book called “Could do better” .It is a a guide for parents whose children are underachieving at school.
The Unteachables invited a number of kids with serious attendance and behavioural problems in school to take part in a project which endeavoured to try to get them to get more out of school.
Here are some suggestions from his book “Could do Better” on how parents can help their child :
Find out the unique way in which he/she is clever.Have books in the house, and be seen reading them.Ration television and computer time.Never criticise their teacher.Protect them from pressure. “Your best is good enough.” – (very important I think.. ).Sit down to meals together and use the time to play mind-stretching games.
24 Mac 2010 genaplah usia Nadhila (Baby) 7 tahun. Baby yang tidak sabar-sabar lagi menunggu tarikh itu sangat gembira dengan ketibaan hari lahirnya. Dua tiga hari sebelum itu Baby telah mengingatkan saya supaya menyediakan muffin untuk guru dan rakan-rakan sekelasnya untuk diberikan pada hari tersebut. Saya cuma menyediakan cupcake pada malamnya, yang sebenarnya instant sponge cake yang saya beli di TESCO. Simple saja, cuma tambah telur dan air, kemudian bake. Itu pun sudah cukup membuat Baby berpuas hati dan tersenyum simpul...
Pada hari tersebut, pagi-pagi lagi Baby sudah bangun, tak perlu lagi didukung oleh ayah seperti hari-hari sebelumnya. Selepas menerima ciuman hari lahir dan ucapan Happy Birthday daripada ummi dan ayah, Baby terus bersiap dengan uniform sekolah, breakfast pun ala kadar sahaja, tak sabar-sabar nak pergi sekolah dan menjamu cupcake hari jadinya.
Pulang saja dari sekolah, saya terus bertanya, macammana Baby, ok tak kek Baby, Baby seronok tak Happy Birthday kat school?'
'Seronok.... semua kawan-kawan Baby kata yummy, yummy. Teacher pula kata, clever mum! (ehem! tima kacih).
Pada petangnya saya buat kek karot (first time cuba!). Ini pun sebagai memenuhi permintaan Baby untuk celebrate kat rumah, dengan kawan-kawan. Kebetulan saya ada usrah dengan pelajar-pelajar perempuan Sekolah Melayu Bowburn pada petang itu. Jadi, majlis hari jadi Baby diserikan dengan kehadiran anak-anak usrah saya yang juga teman-teman Baby di sini.
Begitulah kami meraikan hari ulangtahun ke-7 Baby. Walaupun tanpa majlis yang meriah tetapi saya rasa ianya sudah cukup menggembirakan Baby dan yang penting membuatkan beliau merasa dihargai dan disayangi. Pesan saya pada Baby supaya dia menunaikan solat lima waktu. Ini kerana Rasulullah SAW mengajar kepada ibu bapa supaya menyuruh anak-anak yang berusia 7 tahun menunaikan solat. Ibu bapa mestilah sentiasa memesan, mengingatkan dan mengajak anak-anak menunaikan solat secara berulang-ulang di usia 7 tahun sehinggalah anak kita berusia 10 tahun.
Dalam waktu ini kita perlu mengambil kesempatan untuk melatih dan memperbetulkan solat anak-anak baik dari segi fi'li juga qauli. Latih dan didik mereka supaya melazimi solat dengan penuh hikmah, moga-moga apabila tiba waktunya, anak-anak kita akan dapat menunaikan solat dengan baik dan tertib.
Mudah-mudahan dengan latihan yang diterapkan oleh ibu bapa dan kefahaman yang diperolehi mengenai kepentingan solat akan menjadikan anak-anak kita sentiasa mengambil berat tentang solat dan merasa janggal untuk mencuaikannya.
Doa saya semoga puteri saya yang kedua ini akan menjadi seorang yang mantap imannya, kuat jiwanya dalam menempuh kehidupan di dunia ini. Semoga setiap kejayaan yang akan dicapai oleh Baby selepas ini adalah kejayaan yang mendekatkannya kepada Allah SWT, dan semoga semua itu akan membawa kepada kebahagiaan dunia dan akhiratnya! Ameen.
Mempunyai anak seumpama Nabhan menjadikan saya seorang ibu yang berusaha. Saya masih ingat lagi ketika diberitahu oleh kaunselor sekolah saya mengenai kemungkinan Nabhan mengalami sindrom 'autisme mild'. Balik saja ke rumah, saya berusaha mencari apakah 'autisme'. Melengkapkan lagi sangkaan tersebut, hujung minggu itu saya dan suami membawa Nabhan ke klinik pakar kanak-kanak. Dr Oh, seorang senior pediatrician, mengamati Nabhan yang dibiarkan bermain dengan toys dalam biliknya sambil beliau berbual-bual dengan kami mengenai perkembangan Nabhan. Apa bila melihat Nabhan, beliau menggeleng-gelengkan kepala; "bukan autisme," katanya. Kanak-kanak autisme tidak pandai bermain dengan mainan. Apabila diberikan kereta, dia akan memegangnya saja tanpa menggeleknya, begitu juga apa bila mendapat bola, dia akan pegang tanpa menyepak, menendang atau membalingnya. Mereka tidak boleh berkomunikasi dengan benda alam dan sentisa berada dalam dunia mereka sendiri. Nabhan tidak begitu. Kemahiran sosialnya amat baik dan dia pandai bermain dan berkawan walaupun tidak tahu bercakap. Lega terasa di hati. Itu ketika Nabhan beumur 3 - 4 tahun.
Selain itu saya juga diberitahu mengenai ADHD (Attention-Deficit Hiperactivity Disorder). Saya fikir mungkin yang ini lebih berkaitan dengan Nabhan. Ciri-ciri seperti hiperaktif, suka menyepah dan kehilangan barang-barang kepunyaannya, mudah hilang perhatian, cepat menukar haluan, suka membuat bising dan 'uncontrollable', serta beberapa ciri yang saya baca di internet, saya perhatikan sangat sinonim dengan attitude Nabhan. Segala yang ada padanya sentiasa membuat saya naik darah. Seringkali juga saya terbabas, hilang kesabaran dan jadilah anak anugerah Tuhan ini mangsa keadaan. Saya mewarisi kebanyakan ibu bapa yang jahil dalam ilmu keibubapaan, kemahiran berkomunikasi yang saya belajar sepanjang kerjaya sebagai pendidik terbang entah ke mana!
Hati saya menjadi lebih tenang apa bila mengetahui bahawa Nabhan mengalami Masalah Pembelajaran Spesifik Disleksia. Antara perkara pertama yang menarik perhatian saya adalah apa bila doktor memberitahu saya bahawa pengidap disleksia telah ramai yang berjaya, bahkan ada yang menjadi tokoh yang ternama. Mereka berjaya kerana ada seseorang yang sentiasa membantu mereka. Ya! Siapa lagi yang akan membantu Nabhan, kalau bukan kami ibu dan ayahnya! Pengidap disleksia mempunyai IQ normal, bahkan kadang-kadang mereka seorang yang pintar. Mereka cuma mengalami kecelaruan dalam saraf otak mereka menyebabkan golongan ini mengalami kesukaran menganalisis huruf dan angka. Keadaan ini bukan saja membawa kepada masalah kesukaran menulis dan membaca, malah mereka sentiasa keliru dan bermasalah dengan jarak.
Dalam masalah Nabhan, saya mengenalpasti beberapa kelemahan padanya; dia sukar membezakan kanan dan kiri sehingga melebihi usia 9 tahun. Sehingga usianya 7 tahun dia masih lagi bertanya," ini tangan makan ke tangan tahi". Dia amat confuse dengan huruf b dan d, p dan q, m dan w, n dan u. Hampir semua nombor ditulis dalam keadaan terbalik (mirror image). (sehingga kini dia seringkali menulis angka 5,6,7 dalam keadaan terbalik). Tulisan Nabhan juga tidak kemas, ini kerana dia tidak boleh mengagak jarak antara perkataan dan tidak boleh mengagak tinggi rendah dengan baik. Jadi tulisannya dalam pelbagai saiz dan jarak yang tidak sekata. Nabhan juga selalu keliru dengan warna hijau dan biru. Bagi mengenali warna hijau, dia menggelarnya sebagai 'warna rumput'. Dia juga mempunyai daya tumpuan (attention span) yang pendek. Ketika berusia 7 tahun dia cuma boleh bertahan selama 10 - 15 minit saja jika saya mengajarnya. Selain itu dia juga mudah lupa apa yang diajar.
Di sekolah pula, Nabhan akan kehilangan semua barang-barangnya. Setiap hari saya terpaksa membekalkannya alatulis seperti pensil, pemadam dan pembaris. Pemadam saya potong dua atau tiga untuk berjimat. Selalunya saya membeli peralatan tersebut dalam jumlah yang banyak sehinggakan pada satu hari pekedai stationary di Tasek Gelugor tu bertanya, "kak nak buat apa selalu beli barang banyak-banyak ni?". Mungkin dia ingat saya nak berniaga kot!
Disebabkan tidak faham dan tidak boleh mengikuti apa yang diajar oleh guru, Nabhan sering membuat kacau dalam kelas. Dia tidak duduk diam. Sering berjalan-jalan dalam kelas dan mengacau pelajar lain, begitulah yang sering dikhabarkan oleh guru-guru Nabhan kepada saya. Selalu juga Nabhan didenda. Satu hari Nabhan balik marah-marah. Bila saya tanya kenapa? Dia kata cikgu suruh berdiri junjung kerusi! Kesian juga, masa tu bulan puasa, mujur juga hari tu dia tidak berpuasa. Saya dan suami sebenarnya sangat faham betapa susahnya guru-guru dengan kehadiran Nabhan di sekolah tersebut. Mungkin kerana 'keistimewaannya' Nabhan amat dikenali di sekolah, dari pada pejabat sampailah ke tukang kebun, semua tahu siapa dia NABHAN!
Di rumah, saya akan meluangkan masa yang banyak untuk mengajar Nabhan berbanding adik dan kakaknya. Ya! Itulah saat yang terlalu sukar dalam hidup saya. Di tahun 1, Nabhan masih belum mengenali A B C. Kalau melihat kepada tubuh dan rupa parasnya, dia nampak seperti kanak-kanak normal yang lain, malah sebahagian kawan-kawan saya mengatakan dia kelihatan seperti budak cerdik!
Pelbagai cara saya guna dan cuba untuk mengenalkan Nabhan dengan huruf dan angka. Carta A B C huruf besar dan huruf kecil saya gunting satu persatu. Buat permulaan saya kenalkan dia dengan huruf-huruf vokal dan bunyinya. Kemudian barulah saya ajarkan huruf-huruf konsonan. Amat memeritkan apabila setiap huruf yang saya ajarkan, saya terpaksa mencari 'clue' untuk dia mengingatinya, contohnya B-boy, C-cawan. 'Clue' yang lebih digemarinya lebih mudah diingati seperti Y-yoyo. Huruf-huruf konsonan yang telah dikenalinya, saya pada padankan dengan huruf vokal supaya dia boleh membunyikannya. Setelah itu, barulah saya mengajarnya membaca menggunakan buku 'Bacalah Sayang' yang digunakan oleh pelajar-pelajar tahun satu. Nabhan boleh membaca dengan cara merangkak-rangkak ketika berada di tahun dua.
Teknik-teknik mengajarnya kebanyakannya saya pelajari di Two-way Centre. Contohnya untuk mengatasi masalah daya tumpuannya yang pendek, saya mesti peka terhadap kegelisahannya. Apa bila dia sudah kelihatan jemu, saya mesti cepat-cepat menukar aktiviti untuk seketika contohnya dengan memintanya mengambilkan air. Setelah itu bolehlah saya minta dia sambung kembali aktiviti belajar. Itu pun kadang-kadang terpaksa ambil masa 'iklan' yang lama sikit.
Oleh kerana Nabhan sukar mengenali dan memilih buku teks dan buku latihan yang banyak, maka saya menanda semua buku-bukunya dengan stiker berwarna, untuk memudahkannya mengenali buku-buku tersebut, contohnya, buku Bahasa Melayu ditanda dengan warna merah. Ini kerana bilangan buku Bahasa Melayu sahaja 3 - 4 buah. Setiap jenis buku ditanda dengan warna yang sama. Stiker yang sama akan dilekatkan pada jadual hariannya. Nabhan dikehendaki mengemas sendiri buku-buku dalam begnya mengikut jadual kelasnya setiap hari berpandukan warna tersebut.
Saya juga diajar supaya tidak memberi latihan kepada Nabhan dalam bentuk buku, sebaliknya saya disyorkan supaya menggunting satu atau dua helai daripada buku tersebut dan memberikannya kepada Nabhan. Ini untuk mengelakkan Nabhan daripada merasa berat dan terbeban dengan latihan-latihan tersebut.
Penggunaan Bahasa Inggeris dalam subjek sains dan matematik juga menjadi satu lagi masalah kepada saya untuk mengajar Nabhan. Nabhan yang baru saja boleh membaca dengan agak baik semasa di tahun tiga jauh ketinggalan dalam dua subjek tersebut. Di sekolah Nabhan boleh dikatakan tidak belajar dua subjek itu kerana tidak faham dan langsung tidak boleh membaca atau menulis dalam Bahasa Inggeris. Buku-buku latihan matematik dan sainsnya kosong sahaja. Setakat yang saya terdaya saya cuba juga membantunya menjawab soalan dalam buku-buku tersebut di rumah. Itu pun saya buat sekerat jalan sahaja apa bila menyedari bahawa Nabhan cuma menulis apa yang saya beritahu tanpa memahami apa yang ditulisnya. Saya rasa cara itu membazirkan masa sahaja. Lebih baik saya tumpukan mengajarnya silibus matematik dan sains tahun satu kerana di situlah tahapnya. Ya, kadang-kadang saya melihat golongan pelajar bermasalah seperti Nabhan amat teraniaya dengan PPSMI yang dilaksanakan. Nabhan yang sangat meminati subjek sains itu terhalang pembelajarannya kerana kekangan bahasa.
Begitulah serba sedikit pengalaman saya membimbing Nabhan. Sesungguhnya saya amat berterima kasih kepada Puan Silvianne Bonade dan staf-staf di Two-way Centre yang telah sudi berkongsi ilmu teknik mengajar kanak-kanak disleksia. Puan Silvianne adalah seorang sukarelawan asing yang telah senior begitu bersemangat dan bersungguh-sungguh ingin membantu kanak-kanak bermasalah pembelajaran di pusat tersebut. Staf lain yang saya jumpa berbangsa India dan Cina. Melayu? Tiada pula......
Iffah Nabiha atau panggilan mesranya di rumah, 'kakak', kini menginjaki usia 12 tahun. Membesar sebagai anak sulung Iffah sentiasa menjadi perhatian keluarga kedua belah pihak saya dan suami. Apatah lagi Iffah adalah cucu sulung bagi keluarga sebelah ayahnya. Cucu pertama yang amat ditunggu-tunggu kepulangannya oleh ibu-ibu saudaranya yang masih kecil setiap kali cuti persekolahan. Di sebelah saya pula Iffah adalah cucu perempuan kedua setelah yang anak kakak saya yang pertama; kini beliau telah pun beranak tiga. Maka sejak lahirnya Iffah memang manja dan menjadi tumpuan keluarga. Cuma disebabkan cepat beroleh adik baru, dalam usia 1 tahun lebih, mungkin semasa kecilnya Iffah agak sensitif dan mudah berjauh hati sekiranya tidak mendapat layanan atau tidak dituruti kemahuannya.
Iffah memulai alam persekolahan ketika berusia 4 tahun, di Tadika Amal, Tasik Gelugor. Saya mengambil keputusan untuk memasukkannya ke sekolah kerana melihat keghairahannya ingin ke sekolah. Setiap hari dia bertanya bila dia nak bersekolah.Dia seorang anak yang bijak. Saya masih ingat ketika sekolah mengadakan Hari Ihtifal pada akhir tahun, Iffah dipilih oleh gurunya untuk membuat persembahan bersama pelajar-pelajar 6 tahun walaupun beliau baru 6 bulan berada di kelas 4 tahun. Betapa rancak dia menari sambil menyanyi lagu 'Que Serra Serra', berpusing-pusing dengan gaunnya yang kembang!
Dari usia 4 tahun sehingga sekarang (12 tahun), Iffah telah belajar di 4 buah sekolah. Setelah 2 tahun di Tadika Amal, kami memohon untuk memasukkan Iffah ke Sekolah Tahfiz Islah. Memang hasrat kami untuk melihat Iffah mahir membaca al-Quran di samping dapat menguasai bahasa Arab dan ilmu fardhu ain. Iffah sentiasa cemerlang dalam pelajaran dan mempunyai inisiatif yang kuat untuk berjaya. Walaupun saya sentiasa sibuk dengan adik-adiknya, dan kurang memberi perhatian terhadapnya namun dia sentiasa mendahului rakan-rakannya dalam setiap kali peperiksaan.
Sebagai anak sulung, Iffah selalu ingin berdikari. Sekolah Tahfiz Islah sebenarnya di sebelah rumah kami saja, walau pun begitu, Iffah yang berusia 8 tahun memohon untuk tinggal di asrama kerana merasa seronok tinggal bersama kawan-kawan dan mahu mengikuti sepenuhnya program sekolah tersebut.
Belajar di Tahfiz selam 3 tahun, Iffah ditukarkan ke Sekolah Kebangsaan Tok Bedur. Iffah kurang seronok sebenarnya, namun saya terpaksa melakukannya kerana saya mahu dia menjaga adiknya Nabhan (darjah 2) yang agak bermasalah di sekolah tersebut. Walaupun baru di sekolah itu Iffah mendapat perhatian guru-guru dan dilantik sebagai pengawas sekolah.
Iffah tidak lama di Sekolah Kebangsaan Tok Bedur, apa bila adiknya Nabhan keluar dari sekolah tersebut dan dihantar belajar di sebuah tahfiz di Bukit Pinang, kami memikirkan sekolah yang lebih baik untuk Iffah. Maka Iffah dipindahkan ke Sekolah Rendah Agama Al-Islah, iaitu sebuah sekolah agama di Pokok Asam, Kedah. Saya masih ingat lagi apa bila mamanya (ibu angkat Iffah) memuji bahawa Iffah adalah anak yang baik kerana taat dan menurut kata, di mana kami buat keputusan untuk menukar sekolahnya, dia ikut saja. Ya, dia memang anak yang baik kerana tidak pernah membantah apa saja keputusan yang kami fikirkan baik untuknya.
Apa bila saya dan suami membuat keputusan untuk berhijrah ke England, saya nampak bahawa dia kurang berminat, dia sangat sayangkan sekolahnya dan enggan berpisah dengan teman-teman rapatnya. Saya dan suami berusaha menerangkan tujuan dan kelebihan tinggal dan belajar di England. Betapa banyaknya pengetahuan baru dan pengalaman yang akan diperolehi nanti. Akhirnya Iffah akur juga dengan keputusan kami.
Iffah amat meminati pelajaran matematik. Sejak di Malaysia lagi, guru-gurunya sering memuji kebolehannya dalam matematik. Selain itu dia amat berbakat dalam bidang penulisan. Kemampuannya menulis saya kira telah melampaui rakan-rakan seusianya. Bagi memupuk minatnya itu, kami menggalakkannya membina blognya sendiri. Di situlah dia menumpahkan idea-ideanya dan mangasah bakatnya dalam bidang penulisan.
Kini, telah hampir 3 bulan Iffah belajar di Durham Johnston Comprehensive School. Dia semakin dapat menyesuaikan diri dan kemampuan berbahasa Inggerisnya pun semakin baik. Semoga Iffah terus menempa masa depan yang cemerlang dan semoga cita-citanya untuk menyambung pelajaran ke peringkat Ijazah di Timur Tengah menjadi kenyataan! Ameen.
Ahmad Nabhan atau aan, bakal mencecah 11 tahun pada september 2010. Sepertimana anak-anak lelaki sebaya dengannya, Si Hero saya ini masih mencintai dunia permainan di usianya. Meja study di kamarnya bukan disusun buku-buku dan alatulis tetapi penuh dengan deretan robot terutamanya transformer. Aan juga penggemar games dan sentiasa tenggelam dalam dunia gamesnya di hadapan monitor. Walaupun tidak senang dengan hobinya itu, namun saya terpaksa mengakui bahawa permainan itu banyak menyumbang kepada perkembangan mindanya.
Berbanding dengan adik beradiknya yang lain, membesarkan Nabhan adalah satu cabaran bagi saya. Nabhan seorang yang lasak (hiperaktif), dan hanya mula bercakap ketika berusia 5 tahun. Semasa Nabhan berusia 4 tahun, kami telah membawanya berjumpa pakar kanak-kanak, Beliau telah mencadangkan supaya Nabhan di bawa ke klinik telinga. Ini kerana masalah pertuturan yang dihadapinya kemungkinan besar berkaitan dengan masalah pendengaran. Kanak-kanak yang tidak dapat mendengar percakapan orang di sekeliling sudah tentu tidak dapat mengembangkan bahasa percakapannya.
Dr Shah Jehan, pakar ENT Hospital Kubang Kerian, juga sahabat ayahnya, telah membantu membuat pemeriksaan ke atas Nabhan, alhamdulillah semuanya normal. Apa masalah Nabhan?
Semasa Nabhan berusia 6 tahun, kami telah membawanya berjumpa Neurologist di Unit Pediatrik, Hospital Pulau Pinang. Dr Vikneswary (Dr Viky), adalah antara orang yang sangat mengambil berat dan bersungguh-sungguh ingin membantu Nabhan. Atas saranannya kami membawa Nabhan ke Prospect Rainbow, Children Centre yang terdapat di Pulau Pinang. Di sana kami menemui Psychologist Shareen, yang telah membuat assessment ke atas Nabhan. Hasilnya, perkembangan Nabhan di dapati 2 tahun kebelakang daripada kanak-kanak seusianya. Menurutnya, sekiranya tidak dibantu Nabhan kemungkinan akan mengalami Masalah Pembelajaran Spesifik Disleksia.
Maka, bermula dari situ kami menjadi pengujung tetap Hospital Pulau Pinang. Appointment Nabhan dengan Dr Viky berselang dengan appoinment dengan seorang lagi pakar ADHD (saya telah lupa namanya). Ini kerana di samping masalah pembelajaran, dia juga dianalisa sebagai kanak-kanak ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Bersabar sajalah, apa bila saya terpaksa memberikan Nabhan ubat setiap pagi sebelum ke sekolah untuk membantunya mengurangkan sikap hiperaktif dan menumpukan perhatian kepada pelajaran. Saya dapati ubat-ubat tersebut tidak memberi kesan kepada Nabhan.
Di samping appointment di Hospital, kami juga mendapatkan khidmat daripada sebuah badan sukarela, Two-way Centre. Appointment sebulan sekali adalah untuk kami belajar bagaimana mengajar dan menguruskan Nabhan. Pn Silvian Bonade, seorang warga asing, adalah seorang sukarelawan yang bertugas di situ.. Kakitangan lain berbangsa India dan Cina. Sebenarnya saya amat kagum dengan mereka yang sanggup menjadi sukarelawan dan bersungguh-sungguh ingin membantu anak-anak kita. Agak sukar bagi saya dan suami, suami terpaksa berkejar dari mahkamah ke sekolah Nabhan untuk mengambilnya dan kemudian mengambil saya di sekolah disebabkan appointment adalah pada sebelah pagi. Saya amat berterima kasih kepada Penolong Kanan di SMK Bakti, Cikgu Fauzi yang amat memahami masalah Nabhan, beliau sentiasa membenarkan saya keluar pada waktu persekolahan sama ada untuk ke hospital atau ke Two-way Centre.
Ada sesuatu yang menarik perhatian saya semasa lawatan ke hospital, saya selalu meneliti senarai patient Dr Viky di buku appointment. Saya dapati sekira terdapat 15 nama, maka dua atau tiga orang saja anak-anak Melayu, yang lainnya Cina dan India. Saya berasa sangat terkilan dengan keadaan ini. Mereka pandai memanfaatkan peluang dan kemudahan yang disediakan oleh kerajaan, sedangkan kita yang mempunyai anak-anak bermasalah sering membiarkan dan menyerah kepada takdir. "Dah nasib dia, adalah rezeki dia nanti.....", begitulah keluhan ibu bapa sekiranya mempunyai anak-anak yang lembam. dan bermasalah pembelajaran. Pernah saya bangkitkan perkara ini kepada Pegawai Pendidikan khas, JPN Pulau Pinang. Saya berharap mereka mungkin boleh membantu contohnya menjemput pihak hospital untuk membuat assessment kepada pelajar-pelajar di sekolah, namun responnya kurang memuaskan. "susah", katanya, sedangkan saya melihat ramai pelajar-pelajar di sekolah saya yang mempunyai masalah untuk belajar. Bayangkanlah, 5 orang pelajar tingkatan 4 di sebuah kelas yang saya ajar tahun lepas masih belum boleh membaca, di setiap tingkatan ada saja beberapa orang pelajar Melayu yang keciciran, tidak boleh membaca dan bermasalah menulis atau menyalin tulisan di papan hitam. Tinggal di kampung dan tidak berpelajaran pula, sememangnya kebanyakan ibu bapa jahil dalam masalah sebegini. Saya sendiri sekiranya tidak diberitahu oleh ibu saudara Nabhan, yang bekerja di klinik Disleksia HKL mengenai ciri-ciri Disleksia pada Nabhan, mungkin saya pun tak ada usaha sebegini. Beliaulah yang mengenalkan saya dengan Dr Viky.
Ketika Nabhan di Tahun Tiga, saya telah mendapat peluang membawa Nabhan berjumpa dengan Pakar Disleksia di Klinik Disleksia HKL, Dr Khoo. Ini pun dengan bantuan ibu saudara Nabhan juga. Dr Khoo, seorang neurologist yang sangat terkenal dan komited. Seharian kami berada di HKL, beliau yang amat memahami kesukaran kami yang datang jauh dari Penang, telah menyiapkan assessment ke atas Nabhan pada hari itu juga. Mula-mula Nabhan disuruh melukis sementara beliau meng'interview' kami. Soalannya berkitar pada perkembangan Nabhan sejak kecil. Ada beberapa perkara penting yang ditanya, saya gagal menjawabnya, seperti apa perkataan pertama yang dia sebut dan pada usia berapa dia mula memanggil ummi dan ayah. Sebenarnya itu adalah antara soalan yang sering ditanya oleh Doktor sebelum ini pun, saya pun tidak peka bahawa perkara itu penting sekali bagi mereka untuk menentukan tahap perkembangan seorang anak. Di sini saya mula menyedari bahawa banyak ilmu keibubapaan yang saya kurang.
Kemudian Nabhan diberi beberapa 'test', dan dibawa pula kepada Psychologist untuk IQ test. Alhamdulillah, Nabhan dikategorikan sebagai kanak-kanak yang mempunyai IQ yang normal. Dalam laporannya, Dr Khoo telah menerangkan ciri-ciri Disleksia yang terdapat pada Nabhan dan telah mencadangkan beberapa cara kepada guru-guru Nabhan menangani masalahnya di sekolah.
Pulang dan berpuas hati dengan hasil pertemuan dengan Dr Khoo, saya dan suami ke sekolah Nabhan, berjumpa dengan Guru Besar, Penolong Kanan dan Guru Kelas Nabhan untuk memberikan laporan tersebut. Entahlah, mungkin terlalu sukar untuk guru-guru di sekolahnya. Nabhan benar-benar beban yang berat untuk mereka. Bukan cadangan Dr Khoo yang mereka laksanakan, Nabhan pula ditukarkan dari kelas pelajar setahap dengannya ke kelas terbaik. Alasan mereka Nabhan mengganggu tumpuan pelajar lain dalam kelas tersebut. Di kelas baru Nabhan langsung tidak boleh belajar, pergi balik dengan buku kosong, tidak ada kesan tulisan. Saya dan suami agak terkilan tapi sebagai seorang guru saya akur dan faham dengan masalah dan kesusahan seorang guru!
Bermula dari itu, kami berazam untuk mencari sekolah yang sesuai untuk Nabhan. Saya dan suami telah nekad untuk berpindah ke KL atau mana-mana tempat yang boleh menyediakan tempat yang baik untuk Nabhan belajar. Sementara itu kami berhentikan sekolah Nabhan dan menghantarnya ke sebuah sekolah agama, Maahad Tahfiz Al-Munir di Derang, Kedah. Kami berharap Nabhan dapat belajar al-Quran dan solat secara teratur. Selama 6 bulan Nabhan di sana, namun perkara yang sama berulang; Nabhan di suruh keluar dari sekolah itu! Lebih kurang 3 bulan Nabhan tidak bersekolah. Sebulan pertama dia akan mengikut saya ke sekolah atau ayahnya ke mahkamah. Lama-kelamaan dia mula bosan dan mahu tinggal di rumah sahaja. Apa lagi, gameslah yang menemaninya di rumah sepanjang kami pergi bekerja. Sebulan kemudian saya mendaftarkannya di sebuah pusat tuisyen di Bandar Putra Bertam. Jadi pada sebelah malamnya dia akan mengikuti tuisyen selama 1 1/2 jam.
Rezeki menyebelahi kami bila suami saya diterima melanjutkan pelajaran di peringkat PHD di Universiti Durham dan kami bersiap sedia untuk ke England!
30 September 2009, Nabhan memulai persekolahan di Bowburn Junior School. Kini, telah 4 bulan Nabhan bersekolah di sini. Setiap hari, jam 8.30 pagi, Nabhan dengan riangnya akan bersiap dengan uniform sekolah dan beg galas hitamnya. Melihatnya keluar dan berjalan kaki ke sekolah bersama-sama kawan-kawan adalah satu nikmat yang besar bagi saya, rasa terlepas bebanan yang ditanggung selama ini. Alhamdulillah, besar ertinya penghijrahan ini!
